Section 4 : Préparation pour un examen réussi du plan de croissance professionnelle
Dans la présente section :
Une fois son plan de croissance professionnelle élaboré, l’enseignant ou l’enseignante rencontre la direction de l’école ou un groupe d’enseignants délégués, pour présenter son plan et en discuter.
La politique sur la croissance professionnelle, la supervision et l’évaluation des enseignants (Policy 2.1.5) indique :
L’enseignant se trouvant à l’emploi d’une autorité scolaire ou d’un administrateur de services préscolaires :
(c) doit remettre, à des fins d’examen ou d’approbation, son plan de perfectionnement annuel aux personnes suivantes et aux dates demandées :
(i) au directeur d’école, ou
(ii) à un groupe d’enseignants délégués par le directeur d’école, si cela est permis en vertu de la politique.
La politique de l’autorité scolaire stipule les points suivants :
- La nécessité pour l’enseignant de soumettre son plan de croissance professionnelle à la direction soit pour examen soit pour approbation
- La possibilité pour la direction de déléguer l’examen ou l’approbation du plan de croissance professionnelle de l’enseignant à un groupe d’enseignants, par exemple au comité de perfectionnement professionnel de l’école, à l’équipe de leadership ou à l’équipe professionnelle de pédagogie (un groupe enseignant le même programme d’études ou le même niveau scolaire)
- L’échéancier pour la soumission du plan de croissance professionnelle, son examen et son approbation
- Des mesures disciplinaires en cas d’échec à fournir un plan de croissance professionnelle annuel correspondant aux lignes directrices de la politique.
Voici les buts du processus d’examen :
- Responsabiliser l’enseignant ou l’enseignante au cours du processus d’examen
- Encourager la réflexion professionnelle et un dialogue collégial
- Relier le perfectionnement professionnel à une amélioration de la pratique et à la norme relative à la qualité de l’enseignement (TQS)
- Discuter du soutien voulu pour faciliter la croissance professionnelle à venir
- Discuter du rôle de l’enseignant dans l’atteinte des buts de l’école et de ceux de l’arrondissement
- Promouvoir un modèle collégial de croissance professionnelle.
Au cours du processus d’approbation, l’enseignant ou l’enseignante doit :
- Avoir effectué une préparation à l’examen
- Mener la discussion (après tout, c’est son plan de croissance professionnelle)
- Fournir une justification des buts et stratégies retenus dans le plan
- Guider l’administrateur dans l’examen des parties essentielles du plan
- Identifier les ressources qui pourraient mieux appuyer le plan de croissance professionnelle.
Au cours du processus d’approbation, l’administrateur doit :
- Exploiter des observations faites dans le cadre de la supervision et poser ainsi des questions de réflexion à l’enseignant (par exemple, « Nous avons discuté de votre travail d’estimation de l’apprentissage, durant notre dernière conversation. Où en êtes-vous et envisagez-vous d’inclure la question dans votre plan à un moment donné? »)
- Poser des questions de réflexion plutôt que d’évaluation
- Poser des questions de clarification
- Aider à repérer les ressources voulues pour mener à bien le plan de croissance professionnelle
- Faire office d’« ami critique ».
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Le plan guide la croissance professionnelle, sans être une recette à suivre pas à pas, coûte que coûte. Il est bon de le considérer comme une proposition qui demande réflexion et mûre considération et de se poser certaines questions : Le plan fonctionne-t-il? Se traduit-il par un changement? Faudrait-il retravailler le plan? Ai-je sous-estimé les ressources nécessaires?
Documenter ses activités et réunir des preuves au fur et à mesure, en utilisant des portfolios et des journaux de réflexion. Ne pas perdre de vue que le changement et la progression vers son but vont forcément prendre du temps et que les résultats risquent de se faire attendre.
Tenir la direction informée du stade atteint et de toute modification majeure du plan. Cela reste le plan de l’enseignant, mais la direction devrait l’aider à le mettre en œuvre. Avant de changer le plan de croissance professionnelle, l’enseignant devrait discuter de la situation avec la direction de l’école.
Au stade de la mise en œuvre, l’enseignant ou l’enseignante doit :
- Identifier les ressources (financières et humaines) nécessaires pour mener à bien le plan de croissance
- S’assurer, si nécessaire, d’un soutien dans un esprit de collaboration
- Organiser les activités qui impliquent d’autres personnes ou qui nécessitent une approbation préalable
- Rechercher les activités et les ressources qui soutiendront le plan
- Avoir conscience de la politique de l’école et de l’arrondissement, ainsi que des pratiques administratives, et les respecter
- Documenter sa progression et les mesures utilisées pour montrer le stade atteint
- Informer l’administrateur de tout changement, des difficultés rencontrées, des succès du moment
- Faire preuve d’initiative et prendre rendez-vous pour l’entretien d’examen du plan en fin d’année.
Au stade de la mise en œuvre, l’administrateur doit :
- Aider les enseignants à mettre en œuvre leur plan de croissance professionnelle
- Réunir de l’information sur le stade atteint
- Avoir conscience des besoins d’apprentissage de tous les enseignants de l’école et tenir les enseignants au courant grâce à du matériel, des occasions de perfectionnement professionnel et des nouvelles sur les percées dans leur domaine de croissance professionnelle
- Reconnaître le travail majeur fourni par chaque enseignant ou enseignante, son engagement et ses réussites.
Au stade de la mise en œuvre, voici le rôle des pairs et collègues :
- Le comité de perfectionnement professionnel doit soutenir tous les enseignants dans la mise en œuvre de leur plan de croissance professionnelle.
- Le chef du service doit avoir conscience des buts des enseignants et les aider à les atteindre.
- Le chef de l’équipe professionnelle de pédagogie devrait travailler en étroite liaison avec le comité de perfectionnement professionnel et avec tous les enseignants, afin d’organiser des occasions de perfectionnement professionnel pour le personnel.
- Il est bon que mentors, amis critiques et collègues d’enseignement mutuel connaissent le plan de croissance professionnelle de leurs collègues, afin de les aider dans leur apprentissage professionnel.
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Suite :
Examen de fin d’année du plan de croissance professionnelle